金秋十月，碩果累累，10月19日，2019綠城教育秋季論壇在南昌啟幕。綠城兒童發(fā)展研究院專家特邀請(qǐng)浙大教授、杭州市教科所家庭教育專家與近200位家長(zhǎng)共濟(jì)一堂，共議育兒話題《特別的愛(ài)給特別的你》，解讀嬰幼兒在不同年齡階段的發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)所需，發(fā)現(xiàn)不同孩子性格特質(zhì)，為家庭親子溝通支招。

此次活動(dòng)同步開(kāi)啟線上直播，42W+粉絲與現(xiàn)場(chǎng)專家同頻互動(dòng)。

綠城兒童發(fā)展研究院研發(fā)總監(jiān)、教育學(xué)博士 何秀英：

0-6歲兒童早期教育的本質(zhì)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的腦神經(jīng)連接。早期教養(yǎng)的策略不僅要為孩子提供均衡的營(yíng)養(yǎng)，更重要的是對(duì)孩子大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能的養(yǎng)育。大腦的發(fā)育是終身的！神經(jīng)突出連接在6歲左右即達(dá)到成人的90%，而在大腦發(fā)育過(guò)程中，神經(jīng)元不斷建立鏈接，此時(shí)優(yōu)質(zhì)腦神經(jīng)的鏈接需要有意識(shí)的訓(xùn)練，三位一體打造優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)生態(tài)圈，即：有目的的教養(yǎng)人、有穩(wěn)定的同伴、有準(zhǔn)備的環(huán)境。

同時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童發(fā)展“窗口期”，在孩子不同敏感期，給予強(qiáng)化訓(xùn)練。

杭州市教育科學(xué)研究所原書(shū)記、浙江省德育特級(jí)教師  韓似萍：

0-6歲生命發(fā)展的初期階段，對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。成人后，在生活中遇到問(wèn)題的本能反應(yīng)和應(yīng)對(duì)情緒，很多都源于童年時(shí)期的性格養(yǎng)成。韓老師以“成長(zhǎng)的訴求”為題，向家長(zhǎng)提出兒童在成長(zhǎng)的不同階段，有著不同的生命本體的訴求：0-1周歲建立信任感、2-3周歲發(fā)展自主性、4-5周歲培育主動(dòng)性、6-11周歲需要勤勉，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同時(shí)期的身心特點(diǎn)，給予孩子足夠的關(guān)注和反饋。幫助孩子順利完成不同階段的成長(zhǎng)。

如果需求得不到及時(shí)滿足，孩子會(huì)出現(xiàn)某些特定的個(gè)性，甚至?xí)陂L(zhǎng)大后形成某些心理障礙。如，在0-1歲孩子建立信任感的階段，我們需要給孩子提供一個(gè)讓他感覺(jué)安全的環(huán)境，若孩子感受不到，長(zhǎng)大后她會(huì)出現(xiàn)異乎尋常地害怕被遺棄的表現(xiàn)，拼命尋找一個(gè)依賴的對(duì)象，不信任任何人。面對(duì)毀滅性的感情問(wèn)題時(shí)，會(huì)極力維持......更多案例解讀，可查看文末直播回放。

杭州市教科所家庭教育專家、市教育局家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)  干亞莉：

人的氣質(zhì)可以分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)的孩子具有不同的特質(zhì)，他們或活潑、或安靜、或熱情率真、精力旺盛。每個(gè)特質(zhì)的孩子都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)要做的是因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

比如說(shuō)干老師談到她有個(gè)同事家的女兒一有客人就躲到房間里不肯出來(lái)。對(duì)于這類膽小羞怯型的孩子，家長(zhǎng)要避免使用激將法，而是要旁觀，提前告知新情況，多鼓勵(lì)孩子參加不顯露自己但也能在眾人面前表現(xiàn)的活動(dòng)。這類孩子的長(zhǎng)處就是冒險(xiǎn)行為少，受環(huán)境不良影響也小。

家長(zhǎng)要接納孩子的“與眾不同”，因?yàn)樾愿袷谴竽X神經(jīng)的特點(diǎn)，是天生的。性格本身也并沒(méi)有好壞之分，家長(zhǎng)要做的是通過(guò)不同的溝通方式，促進(jìn)孩子性格中的積極因素，抑制消極的一面。

沙龍互動(dòng)環(huán)節(jié)，新加入了江西省特級(jí)教師/省人民政府督學(xué)詹賢玲園長(zhǎng)、綠城兒童發(fā)展研究院資深研究員黃秀娟園長(zhǎng)及家長(zhǎng)代表，她們和專家一同就兒童教育問(wèn)題展開(kāi)了深入探討。

韓老師指出著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納在20年前就提出了多元智能理論，他將智力結(jié)構(gòu)分為了8種，即：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能、自然觀察智能，每個(gè)孩子都擁有不同的智力結(jié)構(gòu)，因此對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也不同，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特性量身打造教養(yǎng)規(guī)劃，不要跟風(fēng)。

黃園長(zhǎng)針對(duì)早期教育中家長(zhǎng)普遍面對(duì)的入園焦慮問(wèn)題，提出了“十全十美”計(jì)劃，并介紹了奇妙園的做法：在面對(duì)不同的孩子時(shí)，老師會(huì)有針對(duì)性的對(duì)不同孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行差異化溝通，并記錄下孩子的特定行為及其需求，根據(jù)這些需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，做到因材施教。

詹園長(zhǎng)從幼小銜接入手，給家長(zhǎng)提供了如何培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效方法。其中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、閱讀、勞動(dòng)、專注力、運(yùn)動(dòng)等習(xí)慣對(duì)孩子升學(xué)大有裨益。干老師就當(dāng)代熱門的“二胎問(wèn)題”，為家長(zhǎng)傾情解析家長(zhǎng)與大寶的相處方式。家長(zhǎng)代表以自己大女兒的優(yōu)秀經(jīng)歷，表達(dá)了幼兒教育選擇的重要性，并對(duì)綠城教育給予了高度肯定。

在答疑解惑環(huán)節(jié)，與會(huì)家長(zhǎng)就自己在育兒方面的疑惑紛紛請(qǐng)教專家，尋求解決方法。如有家長(zhǎng)提問(wèn)，孩子已經(jīng)錯(cuò)了2-3歲的自主期，有何補(bǔ)救措施？韓老師指出，自主性的培養(yǎng)在9歲之前都來(lái)得及。如果情況嚴(yán)重，就需要到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。

諸如此類，現(xiàn)場(chǎng)還有很多家長(zhǎng)積極踴躍提出各類問(wèn)題，專家們就這些問(wèn)題一一給出良方，角度精準(zhǔn)，一語(yǔ)中的。